教育领导力硕士课程帮助拓展教学工具箱

克里斯蒂娜·格拉西' 20米.A. 她对学习充满热情——激励她的四年级和五年级学生去学习, 挑战自己，学习和指导她的同伴，因为他们加强了教学策略. 她研究了创建有效数学课背后的科学, 她正在石榴谷小学将其付诸实践.

在她在石榴谷学区教书的第二年, 克里斯蒂娜决定去Immaculata M.A. 教育领导 Program. 她指出，全在线课程是为了适应老师的日程安排. “当我有足够的精力去完成某件事的时候，我可以在我的时间里做一些事情!” she said, laughing. 她也很欣赏为期七周的速成课程, 让她一次专注于一门课程. “这个项目是可控的,” she commented, 她补充说，参加了几门暑期课程后，她完成了M.A. and the 数学教练背书 就在一年半之内.

除了方便, 克里斯蒂娜很欣赏小班授课所提供的学习机会. “与其他教育工作者的紧密社区对我来说很突出，”她说. “我渴望听到来自不同地区和比我更有经验的老师的其他观点.“克里斯蒂娜的许多教授都担任过校长或副校长, 教育的核心,” she reflected.

克里斯蒂娜在印第安纳大学学习的同时，她决定与另一位老师合作编写新的五年级数学课程. 她说:“我认为这将是获得职业发展的一次很好的经历。. “我能够成为一个领导者，帮助老师反思数学教学.”

克里斯蒂娜通过她的指导原则课程获得了进一步的领导经验. “我知道我想成为我所在地区的领导者, 这门课给了我实现这个目标所需要的工具,” she said. 该课程提供了良好的教练沟通技巧, 克里斯蒂娜在指导她的同事时运用了这些知识, 与他们合作计划课程, 回顾数据以提高学生的表现， 尝试新的教学策略.

通过数学教学策略课程, 克里斯蒂娜用创新的想法扩大了她的教学工具箱, 比如数学跑步记录. In this method, 教师在学生解决数学问题时一对一地观察他们使用的策略. 这有助于教师了解学生的思考过程, 他们掌握数学知识的流利程度以及他们在哪些方面存在困难, 它还为如何帮助学生取得进步提供了线索.

传统上，数学老师会邀请学生观看，然后模仿他们解决问题. However, Christina explained, 教育工作者现在正在转向数学研讨会模式，教师经常观察学生使用什么解决问题的策略. “有时候改变是可怕的,克里斯蒂娜承认道, “但如果你迈出一小步, 用积极的态度来领导, success will come.”

在印第安纳大学的教练课上, 克里斯蒂娜学会了肯定那些尝试新事物来帮助学生的老师. 她发现指导比她更有经验的老师是很有意义的，这样她自己就可以向他们学习. “我喜欢从不同的人那里获得不同的观点，”她说. “KB体育App下载都在一起, 所以KB体育App下载在专业学习社区中互相支持得越多, KB体育App下载就越能帮助KB体育App下载的学生成功.”